青少年手機上癮 學校出招「搶學生」

14歲的伊莎貝拉．皮雷斯 (Isabella Pires)從八年級開始注意到，同學對學校活動的參與度愈來愈低，直言同學好像愈來愈不在乎別人的想法，但同時心裡卻又更在乎」；她表示，有些青少年不再掩飾自己的漠不關心，其他人則是因為害怕被嘲笑而減少互動；伊莎貝拉將這情況，歸咎於社群媒體和後新冠肺炎時代揮之不去的孤立感。

教育工作者表示，他們曾行之有效的課程計畫，已不足以在學生心理健康狀況不佳、注意力持續時間縮短、出勤率下降和學業成績惡化的情況下，吸引學生的注意力，參與其中。這些挑戰最難克服的一點，就是學生對手機上癮；如今，學校都開始為了扭轉這種不安的現象而開始嘗試新策略。

加州／手機關進袋子

加州化學老師阮約翰(John Nguyen)就因為受夠了課堂中在手機上的各種霸凌和爭吵，且經常缺乏成年人干預，而發明了一款袋子；在阮老師的教室裡，學生上課必須將手機收在袋子內，只有老師或校長才有打開袋子的鑰匙。

華州／增加課外活動

華盛頓州有些學校則是開始增加課外活動，在下課後與手機競爭學生的注意力，讓學生在一天辛苦學習後，有些不同期待，不管是運動、表演藝術還是各種不同主題的社團。

緬因／改成戶外上課

緬因州則有學校開始增加學生戶外活動時間；有老師將課程調整為在戶外授課，或是鼓勵學生將午餐和休息時間改在戶外進行。

俄州／從家庭先改變

另外，家長也必須改變家庭內的手機文化；俄亥俄州教師泰勒(Aaron Taylor)就會在自己的孩子朋友來訪時，禁止使用任何行動裝置；泰勒也指出，父母不應該在上學時間，要求孩子用簡訊向他們報平安。

此外，手機也放大青少年不願在課堂上互動的背後因素；泰勒任教的高中就有學生告訴他，不願在課堂上發言，是因為不想被「取消」；麻州達特茅斯高中英語老師希金斯(Wilbur Higgins)指出，當出現性、性別或政治等話題時，學生就會「變得非常非常安靜」；希金斯因此開始使用Parlay等網站，讓學生可以匿名線上討論。