交流僅「介紹臭豆腐」 台灣中小學國際姐妹校淪表面朋友
![今年3月份屏東縣國立潮州高中丹麥姐妹校Odsherrdes efterskole 來訪,同學熱情支持成為接待家庭,努力為台灣國民外交盡一份心力。(圖:屏東縣國立潮州高中提供)](https://pgw.worldjournal.com/gw/photo.php?u=https://uc.udn.com.tw/photo/wj/realtime/2023/07/19/23295187.jpg&x=0&y=0&sw=0&sh=0&sl=W&fw=800&exp=3600&q=75)
教育部推動國際教育超過10年,今年8月起將推出為期四年「中小學國際教育中程發展計畫」,首年將砸1.35億元。雖然教育部自陳既有政策的五大挑戰,但部分學校認為,教育部未全面發現問題,例如締結姐妹校受限學制差異、時差因素,學生交流、教師共備課程時間有限,甚至淪為「表面朋友」,文化交流僅止於「介紹臭豆腐」。
國際教育白皮書2.0,三年前上路,教育部昨在全國教育局處長會議,報告今年5月新修正的國際教育中程計畫。教育部原民特教組代理組長孫旻儀表示,中程計畫共提出四大策略、九項方案,包含精進國際教育人才培力、推展國際教育課程、促進國際交流合作、強化國際教育支持機制。
但一位不具名高中校長向本報系聯合報反映,教師認證缺乏誘因,除非教師對教育獎項有興趣,也不會想投入培訓。另在國際交流合作部分,締結姐妹校經常受學制差異、時差,影響師生互動交流,甚至淪為「表面朋友」。
宜蘭縣教育處長簡信斌坦言,該補助計畫撰寫不易且經費有限,學校若不申請相關經費,也可自主辦理國際教育,即便國教署相關經費計畫修正後,較具多元性、可及性,可正向促進學校踴躍申請。
教學現場提出的見解,點出教育部推國際教育的問題。不過教育部也自行羅列五項現行政策挑戰,舉凡國際教育教師培力認證名單多來自同一所學校,獲認證人數占中小學教師總數不到一成。國際教育是新課綱十九項議題之一,卻多由英語專長教師推動,全國363件國際教育課程補助案,出現補助名單重複且存在城鄉差距隱憂。
面對這些問題,台師大教務長劉美慧建議,有些姐妹校會雙邊另外約時間,例如一學期交流二次,一次以台灣時間為主,一次以對方時間為主,才有辦法進行線上交流。
教育部表示,將持續培力國際教育種子講師,並與縣市政府合作分工,強化國際教育推動量能,未來將在地方成立國際教育中心,包含將協助東部地區學校共同增能。
國教署長彭富源也補充,今年起將優先協助偏遠或資源相對不足的學校,提高國際教育普及度。
FB留言